4月21日，第二十一期外国语学院学术沙龙暨师资培训在学院会议室举行。活动由副院长王双连教授主持，来自各教研室的二十多位教师线上线下参会。

首先，范晨曦老师作了题为“Learning from errors: deliberate errors enhance learning”的文献分享，论文选自Contemporary Educational Psychology（中科院分区1区）。该研究通过三个迭代式实验，比较了刻意犯错（Deliberate errors）、提取练习（Retrieval practice）和重复学习（Restudy）三种学习策略的有效性。实验结果显示：在即时测试中，刻意犯错与提取练习效果无显著差异，但二者均优于重复学习； 在延迟测试中，刻意犯错显著优于提取练习，且二者均优于重复学习。研究表明：与提取练习相比，刻意犯错在较长时间间隔内表现出更好的记忆保持效果，是一种新颖的、反直觉的学习策略，能够有效促进学习者学习。

王双连在点评中指出，教师应在教学实践中注重总结与反思，积极探索教学活动背后的教育学与教育心理学理论依据，以理论指导实践、以实践丰富理论。他还建议教师将科学的学习方法传授给学生，提高其自主学习能力。

随后，张蒙老师结合自己的教学实践作了题目为“Promoting second language writing autonomy through digital multimodal composing”的文献分享。文章选自Journal of Second Language Writing（中科院分区1区），是一项针对中国医科大学大二学生的为期一年的多案例研究。该研究以数字多模态创作（DMC）为教学创新手段，探究其对二语写作自主性的促进作用。研究者将二语写作自主性划分为写作学习者、写作用户、写作者三个维度，采用观察、访谈、反思日志及作品分析等方法展开深入探究。研究发现， DMC 可有效提升学生在写作方面的参与意愿、创作能力与自由探索的主动性，促进学生在三个自主性维度上分层进阶发展。此外，研究还提炼出影响自主性发展的中介因素，并构建了以 DMC 提升二语写作自主性的教学模型，为二语写作教学创新提供了实证依据和可执行的实践框架。

在交流环节，多位参会教师表示，受到该文献的启发将尝试将DMC教学法应用于自己的课堂中，在教学创新方面做出更多探索，为学院教学改革积累本土经验。

最后，王双连作总结发言。他指出本次学术沙龙聚焦教育前沿研究与教学实践创新，既分享了顶级学术期刊的最新成果，也为日常教学改进提供了重要参考。学院今后将持续搭建交流平台，鼓励教师深耕教学研究，不断提升师资队伍的教学与科研能力，推动学院人才培养质量稳步提升。