3月24日，第18期外国语学院学术沙龙暨师资培训在学院会议室举行。活动延续了学术交流与师资提升并重的宗旨，吸引多名教师线上线下参会。活动由王双连教授主持。

首先张琳老师为大家解读了南开大学社会学院吕小康教授团队2024年发表于BMC Psychology的论文“We are all ordinary: the shared visual narratives of daily life promote the patients’ positive attitudes toward doctors（你我皆凡人：共通视觉生活叙事促进医患关系的积极转变）”。该研究聚焦医患关系痛点，基于心理学模型，以视觉叙事（漫画）并列呈现医生与普通职场人日常生活中所面临的困境和相似经历，采用三组随机对照实验，通过量表从三个维度测量效果。结果显示：平行呈现组患者对医生的认同感、医患亲密度等均显著提升，认同感中介效应明显。研究证实了患者中心型干预的有效性，同时也指出了聚焦负面叙事的局限性，为后续研究提供了方向。王双连教授随后作出点评，他指出“共同内群体认同模型”这一心理学理论具有很强的跨场景适配性，不仅适用于医患关系的研究，也可以迁移到师生关系等场景中。同时，他强调教师们要立足学科融合视角，推动医学与外语研究的跨界联动，结合自己的研究方向，为冲击高级别期刊积累优质选题。

接着，霍胜杰老师做了题为“The integration of content and language in CLIL: a challenge for content-driven and language-driven teachers（CLIL教学中内容与语言的整合：内容型与语言型教师的挑战）”的文献报告。这篇文章选自于Language, Culture and Curriculum（中科院分区：1区)，聚焦CLIL教学实践差异，为双语教学优化提供支持。CLIL即内容与语言融合学习，其核心是学科内容与语言能力双重目标，实践难点在于二者的平衡，且易受教师背景影响出现单一维度偏向。报告以案例研究为研究范式，通过对西班牙巴斯克自治区某学校的教师访谈与课堂观察，对比内容型与语言型教师的教学差异。结果显示：内容型教师重知识传授轻语言训练，而语言型教师则注重语言提升和以学生为中心。教师的背景、经验与学科特性导致双目标兼顾困难。研究提出四项优化建议：推动教师双资质认证、实施学科与语言教师协同授课、明确课程标准、加强内容型教师语言教学培训。在交流互动环节，大家围绕CLIL模式在不同课程类型中的应用场景、双师师资培训等问题展开讨论。与会教师结合自身教学实践分享感悟：2025级英语专业本科生《心理学导论》课程采用的双师课堂授课模式模式与CLIL理论核心高度契合——两类教师跨学科协作、平衡内容传授与语言指导，正是双师课堂的实践逻辑。

最后，王双连教授进行总结并对后续学术活动作出安排，鼓励教师们将研究成果转化为教学实践，持续提升教学质量与科研水平。